Барсукова Т.А., Кондратьева Л.В., учителя-логопеды
МБДОУ «Детский сад № 53 «Елочка»
Забеленкова Н.В., учитель-логопед
МБДОУ «Детский сад № 57 «Катюша»
Тишукова Т.Е., Мягкая Т.Ю., учителя-логопеды
МБДОУ «Детский сад № 25 «Журавлик»
г. Тамбов
Подберите синоним слову «стильно». Послушайте, какое количество слов мы подобрали, а зачастую в обыденной речи мы обобщаем все эти слова одним словом «прикольно». И конечно же дети, подражая взрослым используют очень скудный словарь.
Одной из важнейших задач нашей работы является обогащение словарного запаса. А еще, в ходе диагностики в начале учебного года, выявилось, что большое количество детей 5 лет с трудом дифференцируют право и лево, особенно сложно этот процесс протекает у детей с общим недоразвитием речи.
Одним из принципов ФГОС ДО применимым в работе учителя логопеда является:
· Создание развивающей образовательной среды;
· Осознание того, что игровая деятельность – ведущая в дошкольном возрасте.
На практике опыт работы показывает, что многие дети, в силу своих психологических особенностей, быстро теряют интерес к занятиям, появляется утомляемость и рассеянность, поэтому необходимо сконцентрировать внимание ребенка на чем-то ярком, необычном, загадочном, чтобы дети могли, манипулируя предложенным материалом проговорить свои действия, активизируя речь ребенка, накапливая и обогащая словарный запас.
У нас возникло желание изготовить универсальное пособие, которое помогало бы нам решить несколько дидактических задач, но изобрести новое – крайне сложно, важно суметь выбрать из множества источников, обыграть, наполнить интересом и занимательностью. И вот что у нас получилось: дидактическое пособие «Речевая мозаика». Предназначено оно для индивидуальной и подгрупповой работы с детьми. Пособие одновременно позволяет включать в работу несколько анализаторов: зрительный, слуховой, тактильный.
Цель: развитие у детей интереса к занятиям и активизации познавательных процессов.
Основные задачи пособия:
· развитие связной речи и обогащение словаря;
· автоматизация звуков;
· совершенствование тактильного восприятия;
· развитие навыков классификации и обобщения;
· развитие навыка звукового анализа слова;
· развитие навыка деления слова на слоги;
· совершенствование знаний по тематическим неделям (домашние и дикие животные, овощи и фрукты, деревья, цветы и т.д.)
Также решаются косвенные задачи:
· развитие высших психических функций (память, внимание, мышление, воображение);
· улучшение координации движений и ориентировка в пространстве;
· развитие мелкой моторики и ориентировка на плоскости;
· сенсорное развитие.
Блок развития мелкой моторики и ориентации на плоскости.
Пособие состоит из основы – ковролина, который может располагаться на полу или подвешиваться на стену. На начальном этапе ребенок может на ковролине выкладывать различные фигурки из шерстяных ниток, дорожки из шнурков. И по этим дорожкам проползти с игрушкой змейкой, автоматизируя изолированный звук «Ш», проехать на машине, произнося изолированно звук «Р» или проплыть на пароходе, произнося звук «Л». А также определить и проговорить местоположение любимых мультипликационных героев (верхний правый угол, нижний левый или центр).
Упражнение «Распредели животных по местам»
Задача: прикрепить картинки с животными на свои места. Ежа в норку, медведя в берлогу, уток на речку, зайцев на полянку.
Для основного блока по развитию связной речи и обогащения словаря необходимо прикрепить к ковролину яркие разноцветные карманы,
Блок развития связной речи и обогащения словаря.
Развитие связной речи с использованием данного пособия происходит в неразрывной связи слова и действия, так как во время игры, ребенок, используя карты-схемы находит предметные картинки или мелкие игрушки по лексическим темам. Дети учатся грамматически правильно оформлять свое высказывание, понимать и использовать предлоги.
Тема: «Игрушки»
Посмотри на план-схему и найди, что спрятала Баба-Яга на волшебной поляне (в разноцветных карманах)
· «Доставай и называй»
Ребенок достает и называет (пирамидка, мяч, мишка, кораблик, самолет, машина, робот)
· «Из каких частей состоит игрушка?»
Цель: Расширение объема словаря наименованиями деталей предметов, формирование представлений о предметах.
- В кармане верхнего правого угла Баба-Яга спрятала хозяйку некоторых игрушек, а в нижнем левом углу, закрыт хозяин (ребенок находит девочку Машу и мальчика Сашу (картинки)).
· «Чья игрушка?»
· В игре «Жадина» мы уточняем родовые понятия.
Тема: «Домашние животные»
· «Доставай и называй»
· «Назови ласково»
· «Какие части тела есть у животных?»
· «Чей хвост?»
· «Чем питается?»
· «Назови детенышей»
· «Чей дом?»
Для развития связной речи: дети находят картинки и составляют последовательность хода действий, придумывая рассказ по серии сюжетных картинок.
«Найди картинке место»
Цель: учить соблюдать последовательность хода действия. Формировать умение составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.
Блок автоматизации звуков.
Цель данных упражнений: автоматизация звуков, чёткость произнесения, развитие координации речи с движением.
«Бабочка»
Цель: закреплять умение ориентироваться на поле в крупную клетку, автоматизация поставленных звуков.
Оборудование: игровое поле, мелкая игрушка (бабочка), картинки на заданный звук.
Содержание: ребенку предоставляется игровое поле, состоящее из клеток разных цветов. На первую клетку ставится игрушка, которая сейчас отправится в путешествие. Педагог задает направление перемещения игрушки командами: 1 клетка вверх, две вправо, стоп! Что нашла бабочка? (достает из кармана картинку). Где оказался твой герой? Ребенок видит какого цвета клетка на которой остановилась его игрушка и в соответствие с цветом придумывает место нахождения его героя. (Например, клетка голубого цвета может обозначать, что герой прибыл на море, зеленого - на лесной полянке, желтого - на песчаном пляже и т.д.).
«Что Мила делала?»
Ребенок находит картинки с действиями Милы и дает полный ответ: «Мила мыла пол» и т.д.
Так же с помощью данного пособия мы закрепляем навык деления слов на слоги.
На полянке «звуковые домики»: синие, зеленые и красные. Эти разноцветные домики соответствуют звуковым символам: синие-твердые согласные, зеленые-мягкие согласные, красные-гласные.
Упражнение «Составь схему слова»
Задача: прикрепить цветные прищепки с крыши домика к картинке в соответствии со звуковым составом заданного слова.
Упражнение «Определи этаж»
На поле находиться «слоговой домик» с тремя этажами-кармашками. На каждом этаже показано, сколько должно быть слогов в слове. В игре используются картинки на все проблемные звуки, поэтому «слоговой домик» используется и при автоматизации звуков.
Задача: разместить предложенные картинки по этажам «слогового домика» в соответствии со слоговым составом слова.
Аналогично игра проводится с веселым паровозиком.
Желаем вам творческих успехов и креативных находок.
Список использованных источников:
Осенний декор:
https://img-fotki.yandex.ru/get/6520/112265771.836/0_c4edb_f3f6e4f4_orig
Осенние листья с «капельками»:
https://img-fotki.yandex.ru/get/6502/112265771.836/0_c4eda_16cec5f3_orig
Фон:
http://www.mamusik.ru//upload/userimages/sfokpogmxrdvcwoiuaaao.jpeg
Картинка для создания текста на титульном слайде:
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/3/77/434/77434602_61i92.jpg автора шаблона: Ранько Елена Алексеевна учитель начальных классов МАОУ лицей №21 г. Иваново